封底的背景是淡绿色的，右上角，有李希贵的半身像，他的目光平和而又深邃，仿佛一直看到教育的远方……

5月中旬买的李希贵的这本《为了自由呼吸的教育》，到今天全部读完，就像书名一样，我站起身，伸了个懒腰，做了一次深深的“自由呼吸”。

最早知道李希贵，是缘于他在高密一中所倡导的“语文实验室计划”。三年前的暑期，在一所高中听过他的一个报告。他的起点不高，但留下了一串闪光的足迹，从一名普通的语文教师，不断读书，思考，改革，一直干到潍坊市教育局局长，国家督学，成为全国知名的教育家。

原本想从整体上写一篇文字，但觉得很难把握，因为这本书太过厚重，里面揭示的一些东西丰富而深刻，需要慢慢体会，慢慢消化。

所以，准备“分而食之”。

书的结语是“人生感言”，是李局长反思自己成功的经验。首先给我触动的是名为“不要混到划船的队伍中去”的这段文字。

这里举了一个实例：

1993年，县教委到高密四中召开表彰大会。李希贵正和几位领导在办公室里商量事情。一位负责布置会场的教师跑到办公室，手里抱着两个不知是谁送来的大花瓶，看到他后问“大花瓶该放到哪里”，他不假思索地回答了一句“谁安排你的就找谁去”。

面对别人的疑惑，李希贵的解释是：

每一所学校都像是一条在海上行进的大船，每个人首先想到的是划船，校长就相当于一个船长。所有的人都急于让船前进或者前进得更快，在这样的气氛里，校长本人最容易加入到划船的队伍中去。其实，校长不应该划船，他应该是舵手。也许有人要说，你也太小题大做了，告诉一下花瓶放在哪里，还能给你的管理带来什么了不起的破坏吗？我承认，单纯就事论事，没有什么大不了的，但问题在于由此可能引发的一系列的问题。譬如，当真正的会场主管人让那个放花瓶的教师改动花瓶位置的时候，那位教师会不会说这是校长的决定？再有，那位会场主管人听到这样一个消息时，他会不会从此缩手缩脚，变得事事请示校长，使这个中间执行层的职能萎缩？这样的事多了，不仅放花瓶的，而且烧锅炉的，剪草坪的，全都有理由跑到校长那里请示一些看上去不好决定的事情。这样一来，校长最终就不再是校长了，因为他做的事情已经不是校长应该做的，校长不过是一个名分而已。

李希贵的这段话实际上揭示了一个重要的管理学原则：

对于员工来说，可以越级汇报，但不能越级请示；与之相应的是，领导者可以越级检查，但不能越级指挥。

到过很多单位，发现两种截然不同的现象，一种是“领导忙”，一种是“员工忙”，后者的管理水平、质量、效率要远远高于前者。为什么呢？就是因为后者遵循了管理“不越级”的原则，“每个人都动起来”了，而前者由于没有理顺一些关系，导致越高级的管理者，越陷入事务摊子不能自拔，整日忙一些虽然看起来紧急，实际上不重要的事情，没有抓住工作中的主要矛盾。

历史上有两个人物的做法发人深省，一个是刘邦，一个是诸葛亮。

刘邦没有多少本事，言行甚至有点像无赖，但最终却从一个小小的亭长成为大汉王朝的开国皇帝，他在总结自己的经验时说：“夫运筹帷幄之中, 决胜千里之外,吾不如子房;镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此三人者皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也。”

他知道自己的本事，所以从来不去越俎代庖地指挥下属，而是充分地信任他们，给他们足够的施展才能的空间。

诸葛亮呢？这个被称为“智慧的化身”的全才式的人物，虽然鞠躬尽瘁，呕心沥血，最终却没有能“兴复汉室，还于旧都”，除了客观原因外，一个最大的问题就是他事必躬亲，处处亲为，把大大小小的事情都揽到自己的身上，丝毫不给属下施展的舞台，结果自己累死不说，还导致人才凋零，“蜀中无大将，廖化做先锋”，成为千古遗憾。

李希贵说，“如果你研究一下历史，你会发现，很多政治上高明的领导者，都是不聪明而“懒惰”的。“领袖不一定是最聪明、能力最强的人，只要领袖有宽广的胸怀，能够授权让别人去做，事情一样可以完成。”

的确，作为领导，“浑身是铁，能拈几根钉”呢？管理的艺术，实际上就是让每个位置上的人都发挥最大的能量，如何发挥？就是要学会授权，像李局长说的那样“把担子压到每一个人的肩膀上”，因为责权利是统一的，一个人被授予了一定的权力，得到了某些利益，自然就要主动地承担责任。

敢于授权，善于授权，对下属充分信任，是一个单位活力的来源，而时时处处注意“不越级指挥”，禁止“越级请示”，是重要的前提。