比起现在那些研究生们，自己的“学龄”算是小儿科了：六年小学，三年初中，三年师范。如果连当年的“育红班”也统计在内，那么充其量也就是十五年的学生生涯。参加工作那会儿，十九周岁，仍然稚气未脱，但身份似乎在一瞬间发生了变化，不得不硬着头皮走上讲台，简直有点“沐猴而冠”的感觉。
不过，现实就是那么残酷，一参加工作，即使是以前教过自己的老师，也往往以“同事”的礼仪待之，每每以“李老师”称呼。虽有些不习惯，觉得自己还小，但从学生满含期待的目光里，从领导耐人寻味的话语里，知道自己再也没有继续“装嫩”的权利，“人民教师”的光环，“教书育人”的责任，迫使自己迅速实现角色的转换，恋恋不舍却又无可奈何地向一个时代告别，完成从“学生”向“教师”的蜕变。
90年代中期在教育学院函授学习的时候，曾一度似乎找回了当学生的感觉，因为碰到了几位学识渊博、德高望重的讲师、教授。他们充满亲和力的语言，几乎无懈可击的教学艺术，让自己沉浸其中，如饥似渴地学习、领会，在获得教益的同时，的确感觉到自己像个学生。然而一回到宿舍，一想到只是节假日才有机会来“面授”，一想到目的仅仅是为了一纸文凭，便有些黯然。说实话，绝大部分时间里，听到的是很普通的老师的很普通的讲授，常常走神或者犯困，我知道，自己很难再做回学生，因为学习的目的不再单纯和真诚。
每日里在讲台上指手划脚，在自己的弟子们犯了错误时旁征博引的说教，使我确信，曾经的那些关于学生的体验，比如在课堂上主动的思考，在老师的引导下和同学们交流……已经渐渐远去。
没有想到的是，在昨天的学科培训上，由于培训方式的突然转变，竟让我又找到了久违的学生的感觉。
语文学科的培训内容，向来是最丰富的。尤其是最近接连请到了几位名师，有余映潮，有程翔……他们教学功底深厚，理论自成体系，如潮水奔涌，如春风化雨，给全区的语文带来了不小的影响。但专家毕竟高高在上，有些东西也学不来，不管是公开课，还是讲座，仍然是一种单向的“传输”，这种“专家引领”，有效固然有效，但因为次数不会太多，加之权威有余，而亲切不足。偌大的报告厅，都在注意专家了，谁认真听了，谁没往心里去，不得而知。
学科培训，似乎还缺点什么。
昨天下午的主讲教师是大武中学的王文君老师，课题是《“语文味”从哪里来》。王老师拿着教鞭，面带微笑，声音虽然不大但极富活力。她通过大量的材料，很系统地讲述着这个关于语文教学的很前沿也极重要的话题。
讲着讲着，大屏幕上闪出一个教学实录的片断，王老师要指名点评了。
那天下午的座位是严格按照学号编排的，当初觉得只是为了“考勤”方便，现在看来，似乎还“别有用心”了。
热气蒸腾的多媒体教室里先是短暂的一阵骚动，然后迅速归于平静。我扫了几眼周围的“同仁”们，一瞬间变成“同学”了，——一改由于下午温度过高而带来的慵懒，个个正襟危坐，低头凝神思考起来。
王老师依然和蔼，但教室里的状态显然是变了。就像在上一节公开课，在无数闪光灯的照射下，徒然增加了些紧张的空气。每一位“学生”的心里都是忐忑的，唯恐被叫起来时词不达意，一方面让老师失望，一方面叫“同学”轻视。
王老师拿着签到簿开始点名。说实话，心里是紧张的，那种紧张感似曾相识，恍惚中仿佛又回到了学生时代，重现当年面对老师的提问无言以对时的尴尬，但又很陌生，因为来自成人世界的这种大庭广众下的征询次数实在不多，所以极不适应。再说，在这样的场合，习惯了被动地“听”之后，耳朵是活跃的，嘴巴的功能却有些退化。
被点到名字的老师站了起来，吸引了一片目光，那目光里有未被点到时的“幸运”，也有急于验证自己心中所想的期待。这位老师显然也紧张得很，谈的不多，而且听得出隐隐的颤音。显然是由于对这样的培训方式始料未及，因此有些措手不及。
之后陆陆续续有十几个老师被叫了起来发表意见，我也在其列。无论怎么组织语言，总感觉不够准确和完整，条理也不是很清楚，不像平时上课或者与人私下交谈那么自然。这个时候，我突然很佩服那些在课堂上侃侃而谈的优秀学生，他们是在课堂上真正得到了锻炼，另外，也油然产生一丝愧疚：当那些学习成绩较差、性格内向的学生回答不上问题时，自己真的是不够宽容，单向的指责和催促多了些，鼓励和有针对性的指导少了些。
接下来的环节，还有齐答，分组讨论……除了板书和当堂训练外，几乎所有的课堂元素都具备了。我看到绝大部分老师也像我一样，由原先的别扭、生硬，渐渐转入主动、自然，开始融入这个越来越活跃的虚拟的课堂，忘却作为老师的身份，找回了当学生的感觉……
在培训结束，走出教室的时候，心情仿佛变得格外舒畅，觉得今天下午的时间也过得特别快，与老师们的距离也在一瞬间拉近了许多。
观念一变天地宽。这种“互动式”的培训方式的确是益处多多，我觉得它最大的好处还不仅仅是解决了听课老师过于被动的问题，更重要的是，通过这样的形式，引导每个人都多一些换位思考，能真正地尊重他人的劳动，人与人之间自然会多一些和谐。
当然，从我们的职业角度来说，最大的收获还是找回了当学生的感觉，从此更加理解学生，宽容学生，重新找回了学习的热情，以更加积极的心态投入到工作中去，不断提升自身的素质，向专业化发展。
